Comment l’industrie britannique des jeux et l’éducation devraient travailler ensemble
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Il n’a jamais été aussi important pour l’industrie britannique des jeux de s’impliquer activement dans l’éducation.
Le Brexit créant des défis en matière de recrutement et le COVID-19 causant des problèmes aux diplômés d’aujourd’hui, il est vraiment nécessaire que l’entreprise s’unisse aux éducateurs pour soutenir la prochaine génération. Mais plus que cela, il existe un désir à l’échelle de l’industrie d’améliorer la diversité des fabricants de jeux. Si des personnes d’horizons différents doivent se lancer dans cette activité, cela impliquera de s’engager auprès des jeunes le plus tôt possible.
Il s’agissait de sujets clés lors du sommet virtuel sur l’éducation aux jeux de cette année du British Games Institute, et la discussion a produit des points d’action clés à prendre en compte par les éducateurs et les studios de jeux britanniques.
Vous pouvez regarder les sessions clés ici. Mais voici nos huit plats à emporter:
1. Enseigner la communication est vital
“Vous perdez tant d’enfants à cause d’un manque d’accès. Nous ne pouvons pas faire grand-chose”
Shahneila Saeed, école numérique
Lors du Sommet de 2019, les universités ont été invitées à mieux préparer les étudiants avec les “compétences non techniques” dont ils ont besoin pour travailler dans des studios de jeux. En 2020, cela est devenu incroyablement important, en particulier autour de la communication. Les développeurs britanniques se préparent à un monde où le personnel ne travaillera pas toujours dans un bureau et où les étudiants doivent être prêts.
“Un junior avec moins d’expérience… ils peuvent continuer leur travail et faire un travail fantastique, mais s’ils ne le communiquent pas à leur supérieur hiérarchique ou à leur équipe élargie, cela peut être un problème”, a déclaré Codemasters. Responsable du recrutement Meg Daintith. « C’est traditionnellement l’une des choses que vous apprenez sur le tas. Vous apprenez à travailler.
Le Dr Charlie Hargood de l’Université de Bournemouth a ajouté : “Nous devons donner à nos étudiants une gamme de compétences de communication différentes. Ce n’est pas seulement une forme de communication ; vous devez être bon en communication écrite, en communication vidéo en direct, en communication vidéo pré-préparée. Nous voulons donner à nos étudiants un ensemble complet de compétences en communication.”
2. Surmonter la pauvreté technologique et Internet
L’industrie du jeu peut appartenir à la classe moyenne, et le changement est rendu difficile par les exigences techniques nécessaires pour acquérir les compétences requises – les jeunes qui n’ont pas la bonne configuration ou l’accès à Internet sont potentiellement tenus à l’écart de la création de jeux . Cela est devenu plus aigu avec COVID-19, les étudiants devant utiliser leur propre équipement domestique pour apprendre.
“Vous perdez tant d’enfants par manque d’accès”, a commenté Shahneila Saeed, directrice du programme Digital Schoolhouse. “Nous ne pouvons pas faire grand-chose. Lorsque nous diffusons nos ateliers en direct, par exemple, nous les livrons en deux parties. La première était toujours débranchée, il suffisait donc de regarder la vidéo, et tout le reste pouvait être fait avec un stylo et du papier. .
“Mais alors vous supposez que ces enfants ont un appareil pour accéder à cette vidéo YouTube. Il y a tellement d’enfants qui n’ont tout simplement pas l’équipement ou l’appareil à la maison. Ou il y a des familles qui partagent des appareils. Si vous avez quatre enfants partageant un smartphone, ils ne passeront pas leur heure sur l’appareil à regarder une vidéo YouTube.”
3. Il est temps de trouver un compromis sur les stagiaires
Les stages sont restés un sujet brûlant lors du Sommet sur l’éducation aux Jeux. Avec COVID-19, les stages sont devenus plus délicats, mais le Dr Hargood a déclaré qu’ils étaient toujours viables.
“L’un des impacts à long terme de la crise du COVID est que davantage d’entreprises travailleront à distance, donc pouvoir proposer un stage virtuel est un élément précieux de l’éducation de nos étudiants.”
Les universités britanniques ont tendance à envoyer leurs étudiants en stage au milieu de leurs cours, ce qui leur permet de passer un an à travailler dans les affaires, puis de ramener cela dans leur dernière année de cours.
“Nous avons des étudiants qui sortent les yeux écarquillés avec un diplôme en jeux et ne savent pas quoi faire”
Meg Daintith, Codemasters
“Cela leur permet également de contextualiser ce qu’ils font au cours de leur dernière année avec les choses qu’ils ont apprises de l’industrie”, a ajouté le Dr Hargood. “Lorsque vous continuez à réaliser votre projet final à la fin, être capable de le faire avec les compétences que vous avez acquises dans l’industrie aide à devenir un travail plus complet”
Cependant, les stages sont difficiles à gérer pour les studios, en particulier les petites entreprises. Et les grands studios préfèrent proposer des emplois à leurs stagiaires après la fin d’un stage, plutôt que de les renvoyer à l’école.
“Nous avons toujours privilégié un modèle légèrement varié de stages servant de passerelle entre l’université et le travail, plutôt qu’une option à mi-parcours”, a déclaré Daintith de Codemasters. “Nous avons privilégié certaines des universités européennes qui ont des stages à la fin, et bien sûr nous leur laissons du temps pour fêter leur diplôme. Mais cela signifie qu’ils peuvent venir chez nous en tant que membre du personnel à temps plein à ce moment-là. “
Néanmoins, les panélistes ont convenu qu’il y avait un compromis à trouver.
“Il y a deux choses différentes ici : le recrutement et les stages des jeunes diplômés”, a déclaré le Dr Hardgood. “C’est l’une des choses que j’ai ramenées à mon département après l’événement de l’année dernière. Et la question qu’on m’a posée était : ‘Quelle est vraiment la différence ici entre un stage et le simple fait d’embaucher un jeune diplômé ?’ Un placement à mi-diplôme a une valeur en soi, mais je pense qu’il y a deux choses distinctes ici et qu’elles sont toutes les deux valables. Il s’agit de trouver un moyen de faire les deux.
4. Encourager les étudiants à se spécialiser
Certains des studios AAA ont parlé de situations où les diplômés entrent au bureau et se retrouvent un peu abasourdis — “ce n’est pas ce qu’on m’avait appris”. Certains éducateurs enseignent des cours généraux de programmation de jeux et travaillent avec des outils et des moteurs spécifiques comme Unity. Ces compétences générales peuvent être utiles à quiconque se lance dans une carrière d’indépendant, mais les entreprises AAA veulent des spécialistes.
“Bien sûr, les étudiants doivent gagner en confiance et créer des jeux – il n’y a pas de mal à apprendre Unity”, a déclaré Daintith de Codemasters. “Mais au moment où ils obtiennent leur diplôme ou sont prêts pour un stage, il devrait y avoir une compréhension de leur place. Si vous voulez quelque chose en profondeur, alors vous devez vraiment être très tôt avec une spécialité technique.
“Il s’agit du talent qui pourrait manquer à une industrie qui ne regarde que les diplômés”
James Ellis, Alliance créative
“Nous avons des étudiants qui sortent les yeux écarquillés avec un diplôme en jeux et ne savent pas quoi faire. Nous avons besoin de ceux qui sont dans leur troisième année pour comprendre la spécialisation des rôles car ils iront immédiatement en déploiement. Nous n’avons pas de général piscine. Un petit indépendant pourrait, mais chez Codemasters, nous avons des départements pour cela. Vous devez savoir où vous ciblez et quel travail vous voulez bien avant d’obtenir votre diplôme.
5. Soutenir les apprentissages
Il y a eu quelques sessions sur l’apprentissage pendant le Sommet sur l’éducation aux Jeux, y compris un regard fascinant sur la façon dont Traveller’s Tales a réussi à attirer des apprentis de l’enseignement supérieur – et pendant COVID-19. Mais au-delà de la capacité à développer les talents, les apprentissages aideront l’industrie à attirer différents types d’employés.
“Il s’agit du talent qui pourrait manquer à une industrie qui ne cherche que des diplômés”, a déclaré James Ellis, directeur du développement commercial de Creative Alliance. “Ce sont eux qui agissent. L’éducation formelle ne fonctionne pas nécessairement pour eux, ou peut-être ont-ils obtenu un diplôme dans le mauvais domaine.
“C’est quelqu’un qui fait quelque chose par lui-même. Ils ont appris par eux-mêmes. Leur code est peut-être un gros dur, mais ce sont les gens dont chaque industrie a besoin. Ce sont eux qui se réveillent chaque jour et veulent créer ces Ils veulent apprendre tout en faisant. Si le secteur ne regarde pas cela, ils pourraient passer à côté.
6. L’industrie du jeu devrait être impliquée dans la recherche
Le Dr Charlie Hargood est revenu au Games Education Summit cette année pour plaider une nouvelle fois pour que les studios s’impliquent davantage dans la recherche universitaire.
“Je considère la recherche comme un élément fondamental du déficit de compétences”, a-t-il déclaré à l’auditoire. “Nous parlons beaucoup des étudiants de premier cycle, et il est évidemment très important d’en améliorer la qualité pour leur donner des opportunités. Mais il y a aussi cette question sur la façon dont nous amenons les gens qui sont au-delà de ce niveau d’entrée aux études supérieures? Comment créons-nous les spécialistes pour la prochaine génération?
“Si vous voulez un spécialiste de l’intelligence artificielle ou de l’UX ou du graphisme de haut niveau, cela peut provenir d’un programme de recherche. Il ne s’agit pas seulement d’éduquer les individus, mais nous en tant que secteur. L’industrie apprend en tant que secteur de nouvelles compétences et de nouvelles technologies en faisant de la recherche et du développement, on y arrive un peu, mais c’est quelque chose qu’on veut amplifier et augmenter.
“Ce serait formidable d’impliquer de grands studios dans les projets, peut-être en prêtant leur expertise ou en finançant des postes de doctorat. De cette façon, nous pouvons créer des étudiants en doctorat qui sont compétents dans ce que vous voulez. Ou même prendre l’un de vos employés et leur obtenir un qualification de recherche, vous avez donc ces compétences.
“La sous-représentation des jeunes femmes dans les cursus universitaires semble très importante… Elles sont minoritaires au départ et minoritaires”
Sharon Tolaini-Sage, Université des arts de Norwich
“Sur la plus petite extrémité de l’échelle, même s’impliquer dans le comité directeur d’un projet de recherche. Avoir la voix d’une société de jeux sur ces panels serait extrêmement précieux pour la recherche, car cela garantit que ce que nous découvrons est utile . Mais cela augmente également considérablement les chances de le faire financer en premier lieu. Si je parle à des conseils de recherche et que j’essaie de les amener à financer la recherche sur les jeux, ils voudront voir que l’industrie est suffisamment impliquée et intéressée pour la soutenir. .”
7. Encouragez les filles dès leur plus jeune âge
“Nous devons répondre aux hypothèses sur l’équité”, a déclaré Sharon Tolaini-Sage, maître de conférences à l’Université des arts de Norwich. “L’injustice commence au tout début d’un cycle d’enseignement. Elle ne commence pas à l’université, mais elle l’est aussi dans les universités.
“Les gens supposent que les universités sont des endroits terriblement équitables où tout le monde a une chance égale, en particulier en termes de genre où il y a une représentation égale dans les cours de jeu. Nous avons trouvé des statistiques de l’Agence des statistiques de l’enseignement supérieur de 2017/2018, qui ont montré que 11 % des les étudiants des cours liés aux jeux étaient des femmes, ce chiffre a augmenté en 2018/2019 pour atteindre seulement 14 %.
“La sous-représentation des jeunes femmes dans les cursus universitaires semble très importante. On ne peut pas supposer que les gens partent sur un pied d’égalité. Ils commencent en tant que minorité et continuent à l’être. Mais cela commence très loin en arrière. “
Harinder Sangha de Sumo Leamington est d’accord : « Je trouve choquant que des filles aussi jeunes que dix ans soient encore découragées d’étudier les STEM. L’école de mon enfant a fait des recherches et ils ont découvert que beaucoup de filles en sixième année ne réussissent pas aussi bien en Alors que peuvent-ils faire pour aider à encourager cela? Donc, à partir de la 5e année, ils essaient de trouver des modèles féminins pour se lever et parler.
8. Travailler avec les éducateurs sur le programme
Anna Limpens de l’Université de Portsmouth a créé un cours spécial aux côtés du développeur britannique Rare avec un grand effet. Ces collaborations entre l’éducation et l’industrie vont faire une grande différence.
“Je suis allé à Rare et j’ai passé quelques jours avec la charmante Melissa Knox”, a déclaré Limpens. “Nous nous sommes assis et avons regardé mon programme. Elle n’a pas tiré de coups. Elle a dit ‘non, c’est ce dont nous avons besoin.’ Donc, entre nous, nous avons proposé ce contenu de programme, ainsi que des évaluations pertinentes et utiles qui répondaient à mes objectifs. Nous avons estimé qu’il était assez robuste. L’avantage supplémentaire est que cela lui a donné une crédibilité supplémentaire pour les étudiants, car ils ont estimé qu’il avait une touche d’industrie. à cela.”
Sharon Tolani-Sage, de l’Université des Arts de Norwich, a conclu : “L’école numérique de l’UKIE. Le projet Legacy de Creative Assembly. La collaboration avec Rare. J’ai mené un projet où nous amenons des studios à l’université et donnons deux semaines programmes d’expérience de travail numériquement. Ils sont si précieux et nous pouvons faire bien plus.
Pour en savoir plus sur le Games Education Summit du BGI, consultez les sessions ici. GamesIndustry.biz était un partenaire média de l’événement.
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